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加强实践育人“井冈山研学”不是一场说走就走的旅行

发布时间:2019-06-27 15:42:30 人气:0
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? ? ? 以中小学生为主体对象的井冈山研学旅行不是一场说走就走的旅行,而是要在这场实践育人的教育教学过程中,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的思考探究社会。
? ? ? 井冈山研学旅行作为一种培养学生综合素质的教学方式,越来越受到重视,尤其是在近几年政策的不断鼓励下,逐渐变得火热,但需要注意的是,行业在不同发展阶段会面临不同的问题。
? ? ? 在2018年的全国教育大会上,习近平总书记强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。这对以综合“实践育人”为特征的研学旅行指明了根本遵循。为此,教育部教育发展研究中心研学旅行研究 所所长王晓燕,在第三届学校(基础教育)创新发展研讨会上就“研学旅行之评价”展开了交流与探讨。
井冈山研学
? ? ? 中小学生“研学旅行”是新时代我国学校教育和校外教育衔接的创新形式,它将研究性学习和旅行体验相结合,是综合实践育人的有效途径。
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研学旅行填补实践教育缺失
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1.实践教育被长期忽视
? ? ? 长期以来,我国的学校教育中普遍存在着认知与实践相脱离的倾向,社会实践教育的薄弱甚至缺失,已经成为影响学生发展综合素质的重要瓶颈。在9月10号举行的全国教育大会上,习近平总书记强调指出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。这就要求我们要切实加强社会实践教育的育人功能,尽快补齐实践教育短板,实现育人方式的重点突破。
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? ? ? 研学旅行超越学校、课堂的局限,突出实践性活动的育人效果,以培养学生综合素质为导向特别是社会责任感、创新精神和实践能力。这正是我国发展素质教育的一种创新举措。在研学实践教育活动中,让学生在身体力行中了解国情,传承中华传统美德,弘扬革命奋斗精神,增强对坚定“四个自信”的理解与认同;同时学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进身心健康、体魄强健、意志坚强,促进形成正确的世界观、人生观、价值观,在培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面具有不可替代的作用。这样一种创新的教育教学形式,正是通过学校教育和校外教育的结合,切实发挥了社会实践教育的重要价值,对学生综合素质的提升助益匪浅。
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2.研学旅行存在概念分歧
? ? ? 目前,在对“研学旅行”这一概念的界定上,旅游界和教育界存在着分歧。
旅游界把中小学生研学旅行定义为一种“依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动”。(国家旅游局2016年12月19号发布,2017年5月1日实施,中华人民共和国旅游行业标准——研学旅行服务规范)
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? ? ? 而教育界所定义的研学旅行呢?2016年11月30日,教育部牵头11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称“《意见》”),明确规定:
? ? ? “中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。”
? ? ? 《意见》里面明确要求中小学生的研学旅行 “活动要有方案,行前要有备案,应急要有预案”,要做到有主题、有任务、有线路、有人员分工、有时间安排,也就是说要有一套完整的教育教学组织管理程序。
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3.研学旅行不等同于“旅游”
? ? ? 以中小学生为主体对象的研学旅行不是一场说走就走的旅行,而是要在这场实践育人的教育教学过程中,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的思考探究社会,在实践中了解国情、开阔眼界、增长见识,激发爱党爱国爱人民爱家乡情怀,提高社会责任感和创新实践能力。推动全面素质教育,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合,促进学思结合、知行统一。
? ? ? 《意见》开宗明义提出,研学旅行是要落实立德树人根本任务,课程、基地、线路、工作机制、发展体系等,都是研学旅行中工作目标的核心。
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? ? ? 在推进研学旅行的过程中,要把它和学生的综合素质评价联系起来。我们需要思考到底应该评什么?怎么评?
1.评什么?不仅仅是评价学生
? ? ? 在研学旅行评价过程之中,实际上并不仅仅是评价学生,还需要评价老师、学校、基地、旅行社、第三方机构等。
要保证研学旅行的教育质量,课程开发是其中的核心。在课程开发中,教育性原则是第一原则,一定要选择能够针对不同学段的、适切的研学主题和课程目标来培养学生。另外,一定要突出学生的体验参与,也就是突出实践性原则。研学旅行的课程是一种多学科、跨学科的综合课程,所以要对课内外的资源进行整合。
如何评价基地、营地?2018年10月份,教育部官网给出了对于基地和营地的具体要求,包括有特色的研学主题、明确的学习目标、能够进行课程开发和线路设计、具备专业讲解人员和师资等。
通过双向互评,把学校和研学实践教育基地连接起来,一方面学校的老师、学生对研学实践教育基地进行评价,另一方面在活动结束之后,研学实践教育基地也要对这所学校的管理、教师和学生来进行评价。
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2.怎么评?多元化评价体系
? ? ? 当前关于研学旅行纳入综合素质评价,评价指标是否科学、评价体系是否科学,是非常有待考量的。如何进一步提高评价的科学性,是一个亟待解决的难题。现行的评价过程中,很多都是基于简单表层认知的评价。然而,我们要培养学生高阶的思维和能力,应该是从更多元、更科学的角度去设计和评价。
成都双流中学实验学校的研学旅行方案,设计得非常好。学校带着学生走进成都的城市名片——武侯祠,要求学生通过亲身观察、访问和调查研究,形成直观的体验和学习成果。主要从以下六个方面开展活动:
? ? ? 第一,确定课程目标。比如能力性的目标,包括通过调查对联、碑文、书画等文化和民俗的影响,来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外还有知识性目标、情感态度目标和价值观目标。
? ? ? 第二,确定研究方向和研究主题。比如对武侯祠历史文物开发性保护、城市发展对武侯祠资源保护的影响、从特色美食与游戏活动看三国文化的影响等等。
? ? ? 第三,在实践与探究中,给学生提供工具和脚手架,告诉他们科学可行的研究方法、调查工具与手段。
? ? ? 第四,在形成成果和成果整理方面给出清晰的说明。比如材料数据的整理、材料缺失的补充、成果形成与展示等等。成果的呈现形式,有小组PPT成果汇报、小组制作主题手抄报、小组合作编写文明游览的宣传册,最后还有全班成果的汇编。
? ? ? 第五,在总结交流与评价上,评价形式力求多元化,包括自我评价、组员评价、老师评价等等。
? ? ? 第六,活动之后的拓展与创新,进一步深化学思结合、知行合一。除了让学生亲身体验、体悟与体认优秀传统文化的精髓,还让学生成为优秀传统文化传播的践行者。譬如,请同学们根据此次活动所了解到的知识向周围熟悉的人传播,将共同编写的《武侯祠文明游览宣传册》分发给社区居民,请他们一起加入到对古迹的保护和传统文化的传播中。
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? ? ? 这是一种真正体现研究性学习和旅行体验相结合的实践育人活动,从各个层面来激发学生发现真实世界中的问题、思考问题,并策划出解决问题的方案。我们可以从这种真正的研学旅行中看到学生们知识、能力、态度情感、价值观等各方面的成长。
? ? ? 目前,研学旅行已经引起了广泛的社会关注和巨大的市场反响。可以说研学旅行将构筑起中国学校教育与校外教育之间的桥梁,成为校内外教育衔接合作、协同创新的一种新形式。为此,还需要在理论层面和实践层面做更加深入的探索和研究。面对新形势新任务新要求,稳妥有序推进研学旅行,必须进行科学引导,需要我们从“全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务””构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”出发,站在实践育人、综合育人、全面育人的高度,系统设计、统筹谋划、整体推进中小学生研学旅行的健康可持续发展。
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